Por REDACCION
En su cuarto año consecutivo, el Programa Bicentenario de Inclusión Educativa está finalizando la primera parte de 2013, momento en el que tutores y coordinadores realizan el balance del trabajo realizado hasta el receso escolar de invierno.
Cabe recordar que este proyecto se crea en octubre de 2009 con el objetivo de asegurar la continuidad en los estudios secundarios de los alumnos egresados de séptimo grado de escuelas rafaelinas, además de acompañarlos en este momento crítico para la integración al nuevo sistema de educación secundaria.
El Programa se focaliza en los alumnos de establecimientos primarios que reciben población periférica de la ciudad, estudiantes que promocionaron con grandes dificultades los sucesivos grados, con repitencia reiterada, problemas de aprendizaje, bajo nivel socio-cultural de las familias de origen, escasos recursos económicos y, en numerosas oportunidades, problemas de conducta.
Se trata de una de las más importantes herramientas de inclusión social que implementa el Estado Municipal, decidido a que las futuras generaciones estén dotadas del recurso más valioso para la autonomía y la independencia del ciudadano: la educación.
En esta primera parte se anotaron 256 jóvenes en los 5 sectores en lo que se desarrolla el Programa Bicentenario de Inclusión Educativa. Todos ellos siguen concurriendo a las tutorías hasta hoy, demostrando una positiva apropiación de los espacios. Esto revela que el Programa es un efectivo ámbito de contención, un espacio cálido y saludable para reforzar la enseñanza.
Asimismo, las profesoras destacan que Inclusión Educativa incluye no sólo a los alumnos de primer año que recién ingresan al secundario, sino también a jóvenes repitentes a quienes se los sigue acompañando este año; a los alumnos que lograron pasar a segundo pero continúan necesitando el apoyo del Programa; y a los jóvenes que aún habiendo pasado a tercer año, siguen acudiendo a las sedes de cada sector a realizar consultas o salvar dudas.
Además, tutores y coordinadores, coinciden en que el vínculo con las escuelas y el resto de los organismos educativos, es positivo y va en ascenso. De hecho, cada vez son más las instituciones que referencian al programa y buscan articular actividades, desde sus diferentes asignaturas. Tal es el caso de la Escuelas Dopazo y 25 de Mayo.
En todos los sectores, se profundizó el diálogo con las escuelas secundarias a las que asisten los chicos, sosteniendo una comunicación fluida con el fin común de lograr la independencia del alumno.
A pesar de que la tarea es ardua y los procesos de aprendizaje de cada alumno a veces difieren de los tiempos de la currícula, la satisfacción de tutores y coordinadores es mucha y se mide en cada uno de los pequeños pasos que dan los jóvenes en el día a día. Sus consultas constantes, el vínculo a través de los años y la confianza que las escuelas empiezan a depositar en los representantes del Programa, demuestra la necesidad de que exista este proyecto.
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